Beberapa Cara Efektif Murid dalam Mentransfer Materi
Dalam “Memanfaatkan Transfer Sendiri Untuk Mendorong Penilaian Abad 21,” saya menawarkan langkah itu adalah “tindakan menerapkan informasi atau signifikansi dari pengaturan yang dapat dikenali ke pengaturan baru.” Lebih lanjut,
“Perkembangan ini membutuhkan kontekstualisasi ulang apa yang mereka ketahui, yang pada awalnya mengharuskan mereka menanggalkan” apa yang mereka ketahui “dari semua situasi yang unik, memikirkannya dalam pemutusan, pada saat itu menyesuaikannya untuk bekerja di tempat lain, sebuah praktik yang meminta secara psikologis. ini tidak terjadi dengan menegur siswa untuk “menggerakkan wawasan mereka,” tetapi lebih merupakan efek samping dari struktur gerak: secara terus-menerus memberikan kesempatan belajar yang tidak perlu kepada para siswa untuk menunjukkan pemahaman dan membuat arti lebih jauh dengan “menggerakkan” pemahaman mereka …
Transfer itu penting, tetapi kita tidak boleh merenungkan langkah kita harus merenungkan siswa, pada saat itu mengenai lingkungan sekitar mereka. Pada titik itu, lebih lanjut, kita harus mencari setelah seseorang mulai menggunakan informasi. Tidak dipersiapkan. Tidak diformat. Penggunaan pemahaman yang tidak terbatas, individual, dan inovatif dalam kondisi fisik dan komputer yang kuat. ”
Dalam “Menjelaskan Transfer Dan Bagaimana Itu Memengaruhi Apa yang Kita Pahami Dipahami Para Siswa,” Grant Wiggins benar-benar menjelaskan.
“Pemahaman pada umumnya diperlukan untuk membuat empat gerakan psikologis yang berbeda untuk bergerak beradaptasi secara efektif: 1) dengan bebas mengakui apa yang diajukan pertanyaan dan mempertimbangkan jawaban / pendekatan mana yang menjadi pertanda baik di sini; 2) mengumpulkan yang paling relevan sebelumnya yang diperoleh dari kemungkinan pilihan lain; 3) mengevaluasi suatu metodologi, membuat perubahan yang bervariasi mengingat keadaan atau kata-kata yang spesifik, dan 4) menyesuaikan jawaban mereka, mungkin, terlepas dari pengaturan yang cukup baru atau aneh (misalnya jika unit investigasi meminta menyesuaikan atau mengurai hasil, namun ini tidak diperlukan dalam dua model ini.)
Sejalan dengan ini, “konten” dapat mencakup hanya tujuan pengadaan atau keduanya memperoleh dan memindahkan tujuan. Semuanya bergantung pada tujuan kami untuk menemukan konten itu. Selain itu, sebaliknya: mengingat fakta bahwa siswa didekati untuk melakukan eksekusi yang tidak dapat diprediksi tidak menyiratkan bahwa setiap pertukaran asli diminta. Jika ada keperluan yang ditulis oleh pendidik – negara bagian, mengingat soneta, memainkan Chopin Prelude yang telah dilatih secara normal, dengan menginstruksikan, atau menyusun persamaan berdasarkan kertas 5-bagian – pada saat itu tidak ada pertukaran mendapatkan pemahaman terjadi. Move mungkin diminta dan ditimbulkan ketika ada beberapa komponen keingintahuan dalam penugasan dan karenanya ide dan penilaian vital diperlukan oleh penghibur. ”
Mengapa Transfer Penting?
Pindah biasanya dikelilingi mengenai evaluasi, karena merupakan semacam penanda untuk pemahaman. Namun, dipertimbangkan dengan cara yang tidak terduga, perpindahan dapat berubah menjadi sistem yang luar biasa untuk konfigurasi usaha, latihan, unit, penugasan pelaksanaan, peta program pendidikan, tugas belajar yang dikoordinasikan sendiri, dan itu hanya puncak gunung es. Ini mendorong pengganti untuk berpikir tentang pertanyaan signifikan, termasuk:
- Apa yang aku tahu?
- Bagaimana saya tahu itu?
- Di mana dan bagaimana saya menggunakan apa yang saya tahu?
(Pertanyaan semacam ini merupakan bagian integral dari Model Pembelajaran yang Mengarahkan Diri Sendiri TeachThought.)
Sederhananya, di pusat gerakan adalah memahami estimasi data. Kita dapat mendorong pemikiran ini lebih jauh, pada titik itu, untuk menggabungkan ide-ide penyesuaian dan ‘pengembangan’ informasi. Karena langkah adalah, pada intinya, tentang menerapkan informasi ke pengaturan baru dan baru, kita dapat menyesuaikan langkah itu dengan mengamatinya dengan cara yang tidak terduga, memecahnya menjadi ‘jenis’ gerakan. Hasil akhirnya, berkembang secara mengagumkan, adalah pengalaman belajar yang disesuaikan secara progresif, benar, menyeluruh, dan imajinatif untuk siswa pengganti.
Di bawah saya membuat 14 macam gerakan yaitu, 14 cara berbeda siswa dapat menggerakkan pemahaman mereka. Jelas ada ratusan lebih; jika Anda mulai memikirkan beberapa hal sendirian, Anda akan memahami dan mungkin memahami gerakan diri Anda dengan lebih baik.
Dalam posting berikutnya minggu ini, saya akan memberikan contoh masing-masing. Saya perlu untuk posting ini, namun menghabiskan semua waktu yang tersedia dan tidak ingin menahannya sampai saat itu. Saya juga akan membuat visual untuk Taksonomi / model.
Klasifikasi Transfer Kognitif: 14 Cara Siswa Dapat Mentransfer Apa yang Mereka Ketahui
Tutup: Pertukaran dekat terjadi ketika ada sedikit ‘cara yang baik’ dari bagaimana zat itu ditemukan di mana itu diterapkan (target pertukaran)
Model:
Jauh: Pertukaran jauh terjadi ketika ada rentang yang sangat besar dari bagaimana zat itu ditemukan ke tempat itu diterapkan
Model:
Jelas: Pertukaran yang jelas adalah titik di mana pintu terbuka untuk bergerak jelas.
Model:
Menggelapkan: Pertukaran yang tidak jelas adalah titik di mana pintu terbuka untuk bergerak tidak jelas.
Model:
Diprovokasi: Langkah cepat terjadi ketika siswa diingatkan atau diminta untuk berusaha bergerak
Model:
Tidak dipertanyakan: Pertukaran tidak terjadi terjadi ketika siswa diingatkan atau diminta untuk berusaha bergerak
Model:
Tidak diterbitkan: Pertukaran yang tidak diterbitkan adalah titik di mana demonstrasi atau hasil dari gerakan tidak dibuat terbuka
Model:
Terdistribusi: Pertukaran yang dipublikasikan adalah titik di mana demonstrasi atau hasil dari tindakan dibuat terbuka
Model:
Inovatif: Pertukaran kreatif terjadi ketika pengganti telah atau memutuskan untuk menyesuaikan atau mengubah apa yang sedang dipindahkan
Model:
Tidak diubah: Pertukaran yang tidak berubah terjadi ketika pemain pengganti pada dasarnya menerapkan apa yang telah diketahui bagaimana keadaan lain dan baru
Model:
Cendekia: Pertukaran akademik terjadi ketika pertukaran dimulai dengan satu pengaturan skolastik kemudian ke yang berikutnya
Model:
Asli: Pertukaran otentik adalah titik di mana pertukaran itu dari pengaturan ilmiah ke nyata
Model:
Bagian: Bagian pindah terjadi ketika hanya sedikit dari apa yang ditemukan dipindahkan
Model:
Keseluruhan: Seluruh pertukaran terjadi ketika substansi yang dipindahkan dilakukan secara keseluruhan